AA-03 · 教案课件初稿

① 场景引入

一、这件事现在是什么样

教研与课程 · 真实业务触发

周五晚，老师要备下周三个班的新课（传感器与条件判断）。教研库（AA-01）里这个单元有骨架、有前几年踩坑的备注，课堂记录（BB-01）里有两个孩子上节课卡在变量——备课要同时接住这三样，而现在是深夜十一点，老师刚回完家长的消息。

二、痛点 · 每条都有来源

1教师备课被挤到深夜：上午上课、中午整理线索、下午地推、晚上一对一、深夜回微信之后才是备课——这是从业者流水账里的真实时刻表依据 · 体教培人的一天流水账：上午上课、中午整理线索、下午地推、晚上一对一、深夜回微信、给家长备注「李妈妈-二年级-数学弱」2通用 AI 教案被证伪为「平均好老师」的教案——「谁用都可以，但谁用都不像自己」；问题从来不在「生成」，在没吃机构自己的教研数据依据 · AI 教案批判：AI 给的是「平均好老师」的教案，「谁用都可以，但谁用都不像自己」；AI 生成的互动环节要求扫码实时生成词云，但那个教室根本没有 WiFi——AI 从来没见过一间没有 WiFi 的教室3全国超过 200 个 AI 教案平台，七成用相同底层模型和资源库——学生反映「这节课跟隔壁班一模一样」；同质化的根因是数据同源依据 · AI 教案同质化分析：全国超过 200 个 AI 教案平台，70% 使用相同底层模型和资源库；学生反映「这节课跟隔壁班一模一样」475-81% 教师用过 AI 但高频使用仅 20.3%，69.3% 需要「人工修正 AI 生成内容」——需求真实且大量存在，卡点是初稿可用性与修正成本依据 · 《2025 年教师人群应用人工智能情况调研报告》：75-81% 教师用过 AI 但高频使用仅 20.3%；69.3% 需要「人工修正 AI 生成内容」——人工质检是官方指引的硬要求5教案模板的栏位（三维目标/重点难点/教学过程分段计时/教学反思）说明真实目的是可复用可交接——生成必须落在机构自己的骨架上，不是通用格式依据 · 标准教案模板：课题/课型/授课对象与先修要求/三维教学目标/重点/难点/教学过程（导入-新知-探究-巩固-拓展，分段计时）/教学反思——栏位设计说明它的目的是可复用可交接6教育部《教师生成式人工智能应用指引》明确：所有生成内容必须人工质检、学生数据隐私是高压线——「老师审定后才进课堂」不是我们的谨慎，是法定要求依据 · 教育部《教师生成式人工智能应用指引（第一版）》：所有生成内容必须人工质检、学生数据隐私是高压线

三、换个做法之后

变化不在「快」，在「参与的角色」和「覆盖的范围」

✕ 现在的做法

• 教师备课被挤到深夜：上午上课、中午整理线索、下午地推、晚上一对一、深夜回微信之后才是备课——这是从业者流水账里的真实时刻表通用 AI 教案被证伪为「平均好老师」的教案——「谁用都可以，但谁用都不像自己」；问题从来不在「生成」，在没吃机构自己的教研数据全国超过 200 个 AI 教案平台，七成用相同底层模型和资源库——学生反映「这节课跟隔壁班一模一样」；同质化的根因是数据同源75-81% 教师用过 AI 但高频使用仅 20.3%，69.3% 需要「人工修正 AI 生成内容」——需求真实且大量存在，卡点是初稿可用性与修正成本

✓ 交给 Agent 之后

• 多来源文件一次读入，先做口径与完整性校验，再开始算
• 每条结论绑定来源文件、字段或条号，可以被审
• 产出是企业真会流转的正式件（带签批栏），不是一张展示用的表
• 该拦的地方给出「现在还不能提交」，并给不用干等的替代方案

四、场景闭环

6 步 · 每一步的产出都是下一步的输入

1. 前置校验 · 教研库里这个单元有什么骨架是否齐全、哪些备注标着「未课堂验证」——先说清能吃到什么料第2 步学情注入 · 把上节课的卡点写进备课BB-01 里「两个孩子在变量那节卡住」成为导入环节的设计依据
2. 初稿生成 · 按机构骨架逐段展开导入-新知-探究-巩固-拓展分段计时，每段标注引用了教研库哪条经验
3. 分层预案 ·同一节课两种上法按班级真实水平出零基础/有基础两版差异点——不是两份完整教案，是分叉点清单
4. 老师审定· 改动留痕后签批老师改过的地方逐处留痕；未审定版本不进课件目录，不进课堂
5. 回流更新 · 老师的改动反哺教研库改了哪里，就是教研库哪里该更新的信号——备课本身成为教研沉淀的采集现场

要准备什么：教研库导出（AA-01 产物：骨架+经验备注+验证状态）这个单元怎么上、哪里容易卡——机构自己的答案本班近期课堂记录（BB-01 产物）上节课谁卡在哪、谁需要分层——教案要接住的真实学情机构教案模板（Word）三维目标/重点难点/教学过程分段计时/反思——生成的落点格式

为什么这个场景值得做

优先级评分：痛感 5 × AI 适配 5 ÷ 落地难度 2 = 13.8

最大差异点：与 200+ 通用教案平台的分界线就一条：原料来自本机构——教研库的骨架与踩坑备注

（AA-01）＋本班学员的真实课堂记录（BB-01），生成的每一处设计都标注出处。通用平台给的是「一节还行的

课」，这里给的是「你们机构这个班下一周的课」。

评分口径：痛感看「这事没做好谁会生气、生气到什么程度」；

AI 适配看「输入是否非结构化、是否要跨部门取数、错了能不能当场看出来」；

落地难度是分母 —— 需要客户先做数据治理的场景，分数会被压得很低。

五、会产出什么

判断标准只有一个：这份东西能不能直接进企业的流程

• 正式件本体：下周教案初稿.docx 按机构模板 · 分段计时 · 引用出处逐条标注 · 含老师签批栏
• 正式件本体分层预案

卡.docx卡点学员 / 差异化任务 / 预期表现 · 随教案装订可派发清单教研库更新提示.xlsx老师改动回写清单 · 哪条经验需要更新

这套东西不承诺什么：初稿不直接进课堂：老师改定签字后才用，改动留痕；不替老师定教学目标与重难点，只按教研库骨架展开并标注依据；教研库里「未课堂验证」的骨架，初稿必须显式标出、不得当成定论；生成内容的人工质检是教育部指引的硬要求，审定环节不可省略。

② Live Demo（演示逐步）

演示模式 · 可视化预演 本页展示的是「应该怎么跑、每一步看什么、交付什么」，用的是真实业务格式的脱敏构造数据， 不宣称已接入客户生产系统，也不承诺任何效率提升百分比。

案例设定：星帆天河校区 2026-09-18（周五）晚，机器人线新师赵老师刚回完家长的消息，开始备明天（9/19 周六）三个机器人班的新单元「传感器与条件判断」——教研库导出、机器人基础班近 4 周课堂记录、机构教案模板三样原料已备齐。

输入文件4 份逐段出处标注6 处（五段教学过程）分层预案2 名卡点学员结论初稿可审 · v3 骨架拦截

输入教育机构手上能拿到的东西

不需要整理格式、不需要改文件名 · 直接拖进对话框

• 01_教研库导出_机器人线.xlsx 教研库沉淀产物：本单元教案骨架（v2 已验证 / v3 未验证）与跨线经验备注教研库 · 周老师离职交接前统一入库
• 02_机器人基础班_课堂记录导出_近4周.xlsx 课堂记录沉淀产物：机器人基础班（周六 14:00 ·8 人）近 4 周逐课记录赵老师逐课语音沉淀 · 系统结构化
• 03_机构教案模板_星帆标准版.docx 全机构统一的教案模板——生成的落点格式教研负责人维护 · 2025-09 定稿
• 04_机器人基础班_学期进度与考级要求.docx 本学期教学进度与等级考 1 级对传感器知识的要求——教学目标的依据赵老师维护 · 学期初定稿

注意标橙色那一份 —— 02_机器人基础班_课堂记录导出_近4周.xlsx。它赵老师逐课语音沉淀 · 系统结构化，平时压根不在核对范围里。这个场景的价值，很大一部分就来自把它读进来。

提示词就说这么几句

没有模板、没有表单 · 专业规则由 Skill 兜底

下周三个班要备新课「传感器与条件判断」。教研库里这个单元的骨架、以前踩过的坑都在，这是导出；另外这是这几个班最近的课堂记录，有两个孩子上节课卡在变量那节。 帮我按我们自己的教案模板出一份初稿：教学过程按导入-新知-探究-巩固-拓展分段、每段标清楚用了教研库里的哪条经验；给卡住的那两个孩子做个分层预案。 教研库里没验证过的东西标出来，别当成定论写。初稿我改完签字才用。

教案骨架口径、分层规则、出处标注格式都在能力包里——现场只需把教研库导出和课堂记录扔进来。

触发周五晚备课，明早三个班开新单元

谁催、几小时内要、会被追问什么

周一晨会校长要看本周教学准备；三个机器人班明早开「传感器与条件判断」新单元——上一位老师在这里留下的只有骨架和一堆没验证过的想法，而备课刚排进今晚的深夜时段。

第 1 步 · 前置校验 · 教研库里这个单元有什么

骨架版本、验证状态、可用性——先说清能吃到什么料

这一步的看点 · 该拦的地方拦住了v3 骨架看起来比 v2「更好」——小组任务制、结构完整、理念先进。但它的验证状态是「从未上过课」——前任吴老师写完就离职了。初稿页边加粗标注：「骨架未经课堂验证，建议对照 v2 顺序」。生成得越像样，越要拦。

第 2 步 · 学情注入 · 上节课的卡点写进备课

课堂记录 → 导入环节的设计依据

这一步的看点 · 从聊天记录里想起了机构踩过的坑教研库备注 KB-106：2026 年 4 月教研群讨论过「变量先实物演示再引概念——直接讲赋值符号，低年级听不懂」。李昊然的卡点（把「score = score + 1」理解成等式）正是这条经验预警过的场景——导入环节据此设计成「计分器实物演

示」，出处标注 KB-106。

第 3 步 · 初稿生成 · 按机构骨架逐段展开

五段分段计时 · 每段标注引用出处

环节时长设计引用出处导入10 分钟先玩再讲：跑一段不写代码的机器人指令游戏（计分器实物演示变量）KB-104

这一步的看点 · 排除性结论「课件排版美化」可以排除为这件事的关键路径——家长会 PPT 的瓶颈在内容真实度（见伪需求清单），教案初稿的价值在「接住学情＋标注出处」。初稿出 Word 就够用，不做花哨排版——省下来的功夫，花在 v3 骨架那个「未验证」标注的复核上。

第 4 步 · 分层预案 · 同一节课两种上法

不是两份完整教案，是分叉点清单

第 5 步 · 老师审定 · 改动留痕后签批

未审定版本不进课件目录、不进课堂

这一步的看点 · 把技术动作翻译成钱备课时间是老师的深夜私人时间，机构从来没为它付过钱——所以它从没进过成本表；老师流失后重磨一轮课的代价（排期空窗、试听质量波动、家长投诉）倒是人人见过。这份初稿把备课从「从零写」变成「审定与改」——而 3 处改动每处都回流教研库，库只会越用越厚。

第 6 步 · 回流更新 · 老师的改动反哺教研库

备课本身成为教研沉淀的采集现场

不讲省了多久 · 讲少了几个隐患、沉淀了什么

③ 能力沉淀（Skill / 提示词 / 预期输出 / 人工边界）

1. Skill 能力包

导入之后，同类任务会自动按这套规则走 —— 提示词才能写得那么短

教案课件初稿 —— 用自己的教研库备课，不是用通用模板凑课 · Skill

SKILL.md 主本 + references（输出骨架 / 判据 / 渲染脚本）· 符合 WorkBuddy Skill 规范

版本 v1.0

lesson-plan-draft.zip

在 WorkBuddy 里直接上传这个 zip 即可导入

包内结构

• SKILL.md 主本 —— YAML 元信息 + 执行流程 + 硬规则 + 人工边界
• references/output_template.md 输出骨架（sheet 名 / 分区顺序 / 列头）+ 可直接运行的渲染脚本
• references/judgement_rules.md 判据与口径 —— 什么情况算异常、什么情况必须拦住

references 不会一次性全读进来 —— Agent 按需取用。所以 Skill 可以写得很细，不会拖慢每次对话。

2. 原始素材

这些就是教育机构手上真实能拿到的东西 —— 格式不统一是常态，不是问题

📁AA-03 · 演示素材

脱敏构造数据 · 真实业务格式 · 埋点可核验

共 4 份

XLS01_教研库导出_机器人线.xlsx教研库沉淀产物：本单元教案骨架（v2 已验证 / v3 未验证）与跨线经验备注下载

• ↓XLS02_机器人基础班_课堂记录导出_近4周.xlsx 课堂记录沉淀产物：机器人基础班（周六 14:00 · 8 人）近 4 周逐课记录
• 03_机构教案模板_星帆标准版.docx 全机构统一的教案模板——生成的落点格式
• 04_机器人基础班_学期进度与考级要求.docx 本学期教学进度与等级考 1 级对传感器知识的要求——教学目标的依据

怎么用

• 把素材全部拖进 WorkBuddy 对话框（不需要整理格式、不需要改文件名）
• 粘贴下方提示词发送
• 拿到正式件初稿 —— 签批栏留空，推荐意见留空，由你填

3. 提示词卡片

下周三个班要备新课「传感器与条件判断」。教研库里这个单元的骨架、以前踩过的坑都在，这是导出；另外这是这几个班最近的课堂记录，有两个孩子上节课卡在变量那节。 帮我按我们自己的教案模板出一份初稿：教学过程按导入-新知-探究-巩固-拓展分段、每段标清楚用了教研库里的哪条经验；给卡住的那两个孩子做个分层预案。 教研库里没验证过的东西标出来，别当成定论写。初稿我改完签字才用。

为什么这么短就够了：教案骨架口径、分层规则、出处标注格式都在能力包里——现场只需把教研库导出和课堂记录扔进来。

换成你自己的业务：把素材换成你手上的真实文件即可。导入 Skill 之后，

该走几步、什么口径、什么情况必须拦住，Agent 自己知道 —— 你只需要说清这是什么事。

自己组织输入的三步法

• 用自然语言说清核心需求 —— 就按平时跟同事交代活的方式说：什么事、什么文件、什么要求。不用讲究格式。
• 调用 Skill 补齐专业规则 —— 导入本页 Skill 后，流程、口径、硬规则 Agent 自己知道。
• 用「增强提示词」补全遗漏 —— 输入框旁边有增强按钮，把随口说的话补成更完整的表述。

分工：自然语言负责「这是什么事」，Skill 负责「该怎么做」，增强提示词负责「别漏了什么」。

4. 预期输出

不方便现场跑的时候可以直接拿这份给客户看 · 与实跑结果同结构

📋正式交付物

带签批栏 / 冻结首行 / 开筛选 —— 判断标准是「能不能直接进企业的流程」

共 3 份

• AA-03_下周教案初稿.docx 按机构模板 · 分段计时 · 引用出处逐条标注 · 含老师签批栏
• AA-03_分层预案卡.docx 卡点学员 / 差异化任务 / 预期表现 · 随教案装订
• AA-03_教研库更新提示.xlsx 老师改动回写清单 ·哪条经验需要更新

Skill 里固化了什么：从聊天记录里想起了机构踩过的坑该拦的地方拦住了排除性结论把技术动作翻译成钱

输入清单：教研库导出（AA-01 产物：骨架+经验备注+验证状态）这个单元怎么上、哪里容易卡——机构自己的答案本班近期课堂记录（BB-01 产物）上节课谁卡在哪、谁需要分层——教案要接住的真实学情机构教案模板（Word）三维目标/重点难点/教学过程分段计时/反思——生成的落点格式

人工边界：初稿不直接进课堂：老师改定签字后才用，改动留痕；不替老师定教学目标与重难点，只按教研库骨架展开并标注依据；教研库里「未课堂验证」的骨架，初稿必须显式标出、不得当成定论；生成内容的人工质检是教育部指引的硬要求，审定环节不可省略。

升为客户真实案例还缺什么：客户当前真实输入文件（不要整理过的）岗位现行 SOP 与审批链（金额分档、谁签字）至少一次真实出过问题的案例客户当前正在用的正式输出模板客户确认的阈值口径（多少天算临期、多少金额算大额）

5. 同一角色下的其他场景

教研与课程 · 产出即下一步输入

• AA-01 · 教研知识库沉淀：老师可以走，课和经验要留下
• AA-02 · 试听课定制备课：同一节体验课，对不同孩子用不同上法

上下游串起来就是完整链路。每一步的产出都是下一步的输入，不用在不同工具之间来回复制粘贴。

场景内容基于 WorkBuddy 产品能力整理，演示中的企业、人物与数据均为虚构，不代表任何客户的实际成效；痛点引用的公开来源已做脱敏处理。网页版由原资料转换，部分演示表格以原文形式展示。