AA-01 · 基于本班学情的单元备课包

① 场景引入

一、这件事现在是什么样

学科教师 · 备课与授课 · 真实业务触发

周日下午，下周要开讲第四章《几何图形初步》。学校要求先周备课——教案周四就要交教研组长检查，二次备课栏还得体现本班学情的调整。会被追问的一句：「你这个班和别的班，教案差在哪？」

二、痛点 · 每条都有来源

1写教案、做 PPT 是教师用 AI 的第一用途（50%/42%），但 69.3% 的教师反映生成内容需反复人工修正——通用 AI 给的是「任何班都能用」的教案，谁用都可以，谁用都不像自己的班依据 · 学科网《2025 年中小学教师人群应用人工智能情况调研报告》（有效样本 68792 份）：写教案 50%、制作 PPT 42%、检索教学资料 37.7% 为主流用途；81% 教师用过 AI；61.19% 需要可直接复用的案例模板；69.3% 反映生成内容需反复人工修正；71.4% 困于「说不清需求」2约 70%AI 生成教案进课堂后「水土不服」，物理化学教师未使用率超 80%——瓶颈从来不在生成速度，在于 AI 没见过这个班上周的错题依据 · 实测报道：约 70% AI 生成教案进课堂后「水土不服」；物理、化学教师未使用率超 80%（公式识别弱、知识点错误频发）3检查教案时看的是「二次备课留痕」——有没有针对本班调整的痕迹，是判断真备课还是抄教案的依据；纯模板教案过得了字数过不了这一关依据 · 鄂州高中教案编写要求：教学过程须表格化四栏（流程/学生活动/教师活动/设计意图）、设计意图要求手写；二次备课留痕是检查时判断「真备课还是抄教案」的依据4组里老教师踩过的坑（哪个例题一讲就懵、哪个引入方式翻过车）全在口头 tradition 里，人一调走就归零——集体备课记录「只有某老师主备第 X 单元一句话」是抽查通报的原文依据 · 集体备课记录规范：当天完成记录、组长 1 天内审核签字、周报年级组、月检查、学期末成册上报教导处；抽查发现 14 个备课组中 9 个记录过于简单——「基本只有某老师主备第 X 单元一句话」5NCTQ 实测 AI 生成的教案用了被研究否定的过时教学法——不挂课标与教研库锚点的生成，等于把方法论风险直接带进课堂依据 · NCTQ 研究：亲测 AI 生成的阅读课教案使用了被研究否定的过时教学法

（「侦探式找主旨」），题为《AI 是否在向教师卖蛇油》6先周备课、开学前备完两周课——制度写的是「跑在课程表前面」，而不是「当周补当周」依据 · 济宁文昌阁小学教学管理制度：先周备课、寒暑假开学前备完两周课——教案的真实节奏是「跑在课程表前面」7备课出问题与取消评先评优、两年内职称晋级资格挂钩——教案连着教师的职称，不是纸面功夫依据 · 沙县教育局规定：备课出问题与「取消评先评优、两年内职称晋级资格」挂钩——教案直接连着教师的钱8备课每两周抽查 50% 以上、教案考评纳入年度考评——检查密度决定了「留痕」不是一次性动作依据 · 桓台县教学常规检查制度：备课每两周抽查 50% 以上、教案考评纳入年度考评、听课本记录翔实为检查第一条

三、换个做法之后

变化不在「快」，在「参与的角色」和「覆盖的范围」

✕ 现在的做法

• 写教案、做 PPT 是教师用 AI 的第一用途（50%/42%），但 69.3% 的教师反映生成内容需反复人工修正——通用 AI 给的是「任何班都能用」的教案，谁用都可以，谁用都不像自己的班约 70% AI 生成教案进课堂后「水土不服」，物理化学教师未使用率超 80%——瓶颈从来不在生成速度，在于 AI 没见过这个班上周的错题检查教案时看的是「二次备课留痕」——有没有针对本班调整的痕迹，是判断真备课还是抄教案的依据；纯模板教案过得了字数过不了这一关组里老教师踩过的坑（哪个例题一讲就懵、哪个引入方式翻过车）全在口头 tradition 里，人一调走就归零——集体备课记录「只有某老师主备第 X 单元一句话」是抽查通报的原文

✓ 交给 Agent 之后

• 多来源文件一次读入，先做口径与完整性校验，再开始算
• 每条结论绑定来源文件、字段或条号，可以被审
• 产出是企业真会流转的正式件（带签批栏），不是一张展示用的表
• 该拦的地方给出「现在还不能提交」，并给不用干等的替代方案

四、场景闭环

6 步 · 每一步的产出都是下一步的输入

1. 学情校验 · 先判断这份测验数据能不能用逐题得分与错题样本对得上吗；缺项不阻塞，标出影响
2. 课标锚定 · 目标表述挂回课标原文每个目标给出来源条目；挂不上的直接标「无依据，需教师确认」
3. 薄弱点适配 ·把上单元的错因变成这一单元的设计哪里要加课时、哪里可以略讲、例题怎么换——逐条给依据
4. 教研库引用 ·组里的历史经验进教案踩坑备注与有效设计标注出处，写清是哪次集备沉淀的
5. 留痕区生成 · 二次备课与反思栏只出框架手写批注的位置和提示语，内容留给教师
6. 审核与签批 · 生成可交检查的教案包检查对照表自评一遍，签批栏留空

要准备什么：本班上单元测验逐题得分表（Excel，格式不拘）哪个知识点错得多、错到什么程度——学情底座校本教研库导出（集备记录/教学设计/踩坑备注）组里对这个章节已经形成的设计判断与历史教训新课标条目与教材章节

（PDF/照片）生成内容的锚点，防幻觉——所有目标表述挂回课标原文学校现行教案模板（docx）十栏位结构按你们学校的检查表来，不是我们的默认格式

为什么这个场景值得做

优先级评分：痛感 5 × AI 适配 4 ÷ 落地难度 3 = 7.3

最大差异点：与「先用 AI 生成再手改」的路线区别在于输入端：先喂本班上单元测验的逐题得分与错题样本、再喂教研组沉淀的设计与踩坑备注，最后才轮到教材与课标——生成顺序倒过来，产出的教案里就有别的班、别的学校、任何通用工具都给不了的东西。

评分口径：痛感看「这事没做好谁会生气、生气到什么程度」；

AI 适配看「输入是否非结构化、是否要跨部门取数、错了能不能当场看出来」；

落地难度是分母 —— 需要客户先做数据治理的场景，分数会被压得很低。

五、会产出什么

判断标准只有一个：这份东西能不能直接进企业的流程

• 正式件本体：单元备课包.docx 教案本体 · 十栏位齐全 · 含签批栏与检查对照表
• 可派发清单：学情适配说明.xlsx 逐条列明「哪个设计改了、依据哪条数据」· 可交教研组长审
• 可派发清单：课标对齐核对表.xlsx 每个目标 × 课标条目来源 · 无依据项单独列出

这套东西不承诺什么：不替教师定教学目标与重难点的最终口径——课标条目对齐表只给「依据与建议」，采纳与否由教师定；二次备课栏与教学反思栏生成的是留痕区框架，具体批注必须教师手写；课件只出到「内容与结构底稿」，动画与互动环节由教师按教室实际条件（有无一体机、有无网络）自行取舍。

② Live Demo（演示逐步）

演示模式 · 可视化预演 本页展示的是「应该怎么跑、每一步看什么、交付什么」，用的是真实业务格式的脱敏构造数据， 不宣称已接入客户生产系统，也不承诺任何效率提升百分比。

案例设定：周敏是澜湖区第二实验中学七(3)班数学教师（兼班主任），下周开讲第五章「相交线与平行线」，周四要交教研组长罗静审阅。她手上有期中错因分析的结论——第 18 题数形结合完全答对 19/46（41.3%）、「移项不变号」累计 17 人次，这些数字必须变成下周每一节课的设计依据，而不是躺在报告里。

输入文件5 份教案栏位10/10 齐全数据引用3 处学情输入结论可交审 · 1 处待组长定夺

输入学校手上能拿到的东西

不需要整理格式、不需要改文件名 · 直接拖进对话框

• 01_第四章单元测验逐题得分_周敏.xlsx 周敏自己登分的逐题得分表，期中卷 24 题每生每题得分周敏维护 · 期中阅卷当天登完
• 02_BB-02错因分析与讲评方案.docx 期中卷讲评时产出的错因分析（联动上游），含三类错因人次与变式题配置周敏 · 讲评课前一天成稿
• 03_第五章单元教学计划_备课组共案.docx 罗静牵头的备课组共案，五个课时的统一进度与目标（全年级通用底本）罗静维护 · 开学初定稿
• 04_国家平台与人教版教参对应_周敏.docx 周敏整理的课程标准条目与国家中小学智慧教育平台资源对照笔记周敏 · 备第五章时整理
• 05_近三年第五章单元卷与得分记录_数学组.xlsx 数学组存档的近三年第五章单元卷与当年各班得分率数学组公用 · 每年考后补录

注意标橙色那一份 —— 01_第四章单元测验逐题得分_周敏.xlsx。它周敏维护 · 期中阅卷当天登完，平时压根不在核对范围里。这个场景的价值，很大一部分就来自把它读进来。

提示词就说这么几句

没有模板、没有表单 · 专业规则由 Skill 兜底

帮我做第四章《几何图形初步》第一周的备课包。 我把三样东西发你：七(3)班上单元测验的逐题得分表、我们组这个章节的集备记录、还有学校现用的教案模板。 要求：教学目标逐条挂新课标原文，挂不上的标出来别硬写；上单元错得多的地方，这一单元的例题和课时分配要体现出来；组里记录过的坑要避开。二次备课栏留给我手写，别替我填。 拿不准的标出来，我周一课间看。

短是因为专业规则都写在能力包里了。你只需要说清这是哪个班、哪一章、手里有什么。

触发下周开讲第五章，周四交罗静审阅

谁催、几天内要交、会被追问什么

学校教学管理制度要求先周备课、教案十栏齐全，检查时用「二次备课痕迹」判断真备课还是抄教案。周敏去年抄过一版网络教案，上到三线八角时全班懵住，被罗静在集备上当例子点过。这次她要让每个设计调整都能答出「依据本班哪条数据」。

第 1 步 · 学情输入 · 把期中数据变成备课参数

从逐题得分表取三条硬数据，写进教案「学情分析」栏

这一步的看点 · 从历史说起数学组近三年得分记录里，「平行线的性质」连续三年比「判定」低 6 个点以上——不是这一届学生的问题，是推理书写从这册教材才正式起步。这个规律躺在数学组公用表里三年，直到这次备课才第一次被写进教案的课时分配。2目标适配 · 共案目标按本班改写

共案目标全年级统一，本班的增改逐条写明依据

共案目标本班调整依据调整类型能识别同位角、内错角、同旁内角增加「旋转演示 + 口诀」双通道课例与教参建议方法补充掌握平行线的判定例题从 3 道增到 4 道05 历史得分 82% 尚可，维持数量微调掌握平行线的性质推理书写示范从1 遍增到 2 遍历史 75% + 本班 18 题 41.3%重点加固能用符号语言表达几何对象每次推理先写「因为/所以」完整链几何语言不规范 9 人次习惯前置四条调整全部标注依据，共案不动，本班修改全部落在二次备课栏。

第 3 步 · 课标对齐 · 每个目标挂上出处

教案十栏里「课标要求」栏逐条填写，无依据的目标单独列出

这一步的看点 · 该拦的地方拦住了「平行线判定与性质混用辨析」这个目标不是课标硬性要求，是教参拓展建议——直接当正式目标写进教案，教研检查时会被问「依据哪条课标」。处理：保留在教案里，但来源栏注明「教参拓展」，不与课标目标混排。这一栏把检查时最容易被问倒的地方提前拦住了。

第 4 步 · 例题配置 · 按错因给每个课时配变式

哪节课、配哪道题、防哪类错，全部对应到人

这一步的看点 · 排除性结论垂线课时的计算类例题可以排除为薄弱点——近三年历史卷「垂线的计算」得分率稳定在 79%，不缺训练量。课时只往三线八角识别与推理书写上倾斜。排除一个不缺的方向，等于把每周备课的注意力预算省下来一半。

第 5 步 · 二次备课栏 · 调整依据留痕

教案模板的二次备课栏是检查者判断真备课的依据，逐条填写

这一步的看点 · 把备课翻译成钱学校检查教案看「二次备课痕迹」，没痕迹等于没备课——返工重写一次教案的晚上，够周敏把下一周的课件做完。数据引用写进教案，检查一次通过，就不用在「补痕迹」上耗整晚。对学校：一份数据留痕的教案在职称评审材料里是硬通货，这比「省时间」值钱得多。

第 6 步 · 结论 · 可交审，1 处待组长定夺

交罗静审阅前的自检结果

不讲省了多久 · 讲少了几个隐患、沉淀了什么

③ 能力沉淀（Skill / 提示词 / 预期输出 / 人工边界）

1. Skill 能力包

导入之后，同类任务会自动按这套规则走 —— 提示词才能写得那么短

基于本班学情的单元备课包 —— 通用工具给一份教案，这里给「这个班」的教案 · Skill

SKILL.md 主本 + references（输出骨架 / 判据 / 渲染脚本）· 符合 WorkBuddy Skill 规范

版本 v1.0

data-driven-unit-prep.zip

在 WorkBuddy 里直接上传这个 zip 即可导入

包内结构

• SKILL.md 主本 —— YAML 元信息 + 执行流程 + 硬规则 + 人工边界
• references/output_template.md 输出骨架（sheet 名 / 分区顺序 / 列头）+ 可直接运行的渲染脚本
• references/judgement_rules.md 判据与口径 —— 什么情况算异常、什么情况必须拦住

references 不会一次性全读进来 —— Agent 按需取用。所以 Skill 可以写得很细，不会拖慢每次对话。

2. 原始素材

这些就是学校手上真实能拿到的东西 —— 格式不统一是常态，不是问题

📁AA-01 · 演示素材

脱敏构造数据 · 真实业务格式 · 埋点可核验

共 5 份

XLS01_第四章单元测验逐题得分_周敏.xlsx周敏自己登分的逐题得分表，期中卷 24 题每生每题得分下载

• ↓DOC02_BB-02错因分析与讲评方案.docx 期中卷讲评时产出的错因分析（联动上游），含三类错因人次与变式题配置
• 03_第五章单元教学计划_备课组共案.docx 罗静牵头的备课组共案，五个课时的统一进度与目标（全年级通用底本）
• 04_国家平台与人教版教参对应_周敏.docx 周敏整理的课程标准条目与国家中小学智慧教育平台资源对照笔记
• 05_近三年第五章单元卷与得分记录_数学组.xlsx 数学组存档的近三年第五章单元卷与当年各班得分率

怎么用

• 把素材全部拖进 WorkBuddy 对话框（不需要整理格式、不需要改文件名）
• 粘贴下方提示词发送
• 拿到正式件初稿 —— 签批栏留空，推荐意见留空，由你填

3. 提示词卡片

帮我做第四章《几何图形初步》第一周的备课包。 我把三样东西发你：七(3)班上单元测验的逐题得分表、我们组这个章节的集备记录、还有学校现用的教案模板。 要求：教学目标逐条挂新课标原文，挂不上的标出来别硬写；上单元错得多的地方，这一单元的例题和课时分配要体现出来；组里记录过的坑要避开。二次备课栏留给我手写，别替我填。 拿不准的标出来，我周一课间看。

为什么这么短就够了：短是因为专业规则都写在能力包里了。你只需要说清这是哪个班、哪一章、手里有什么。

换成你自己的业务：把素材换成你手上的真实文件即可。导入 Skill 之后，

该走几步、什么口径、什么情况必须拦住，Agent 自己知道 —— 你只需要说清这是什么事。

自己组织输入的三步法

• 用自然语言说清核心需求 —— 就按平时跟同事交代活的方式说：什么事、什么文件、什么要求。不用讲究格式。
• 调用 Skill 补齐专业规则 —— 导入本页 Skill 后，流程、口径、硬规则 Agent 自己知道。
• 用「增强提示词」补全遗漏 —— 输入框旁边有增强按钮，把随口说的话补成更完整的表述。

分工：自然语言负责「这是什么事」，Skill 负责「该怎么做」，增强提示词负责「别漏了什么」。

4. 预期输出

不方便现场跑的时候可以直接拿这份给客户看 · 与实跑结果同结构

📋正式交付物

带签批栏 / 冻结首行 / 开筛选 —— 判断标准是「能不能直接进企业的流程」

共 3 份

• AA-01_单元备课包.docx 教案本体 · 十栏位齐全 · 含签批栏与检查对照表
• AA-01_学情适配说明.xlsx 逐条列明「哪个设计改了、依据哪条数据」· 可交教研组长审
• AA-01_课标对齐核对表.xlsx 每个目标 × 课标条目来源 · 无依据项单独列出

Skill 里固化了什么：从教研库里想起了组里踩过的坑该拦的地方拦住了排除性结论把技术动作翻译成课时

输入清单：本班上单元测验逐题得分表（Excel，格式不拘）哪个知识点错得多、错到什么程度——学情底座校本教研库导出（集备记录/教学设计/踩坑备注）组里对这个章节已经形成的设计判断与历史教训新课标条目与教材章节（PDF/照片）生成内容的锚点，防幻觉——所有目标表述挂回课标原文学校现行教案模板（docx）十栏位结构按你们学校的检查表来，不是我们的默认格式

人工边界：不替教师定教学目标与重难点的最终口径——课标条目对齐表只给「依据与建议」，采纳与否由教师定；二次备课栏与教学反思栏生成的是留痕区框架，具体批注必须教师手写；课件只出到「内容与结构底稿」，动画与互动环节由教师按教室实际条件（有无一体机、有无网络）自行取舍。

升为客户真实案例还缺什么：客户当前真实输入文件（不要整理过的）岗位现行 SOP 与审批链（金额分档、谁签字）至少一次真实出过问题的案例客户当前正在用的正式输出模板客户确认的阈值口径（多少天算临期、多少金额算大额）

5. 同一角色下的其他场景

学科教师 · 备课与授课 · 产出即下一步输入

• AA-02 · 集体备课记录归拢：让每周的研讨第一次留下能被下学期用上的东西

上下游串起来就是完整链路。每一步的产出都是下一步的输入，不用在不同工具之间来回复制粘贴。

场景内容基于 WorkBuddy 产品能力整理，演示中的企业、人物与数据均为虚构，不代表任何客户的实际成效；痛点引用的公开来源已做脱敏处理。网页版由原资料转换，部分演示表格以原文形式展示。