BB-02 · 作业错因分析与讲评课设计

① 场景引入

一、这件事现在是什么样

备课组 · 作业与命题 · 真实业务触发

周一月考卷改完。周三、周四两节讲评课。备课组长要一份全年级的错因分析，班主任要每个班的失分雷达，教务处周五收质量分析。会被追问的一句：「这次丢的分，是没学会还是没算对？」

二、痛点 · 每条都有来源

1教师自述：逐题得分率统计是考后「最关键最耗时但价值最大的一步」——但这一步恰恰最常被跳过，因为两周内要出成绩、讲评、开家长会依据 · 一线教师自述：逐题得分率统计是考后「最关键最耗时但价值最大的一步」2错因不等于错题：同一道题 17 人错，「移项不变号」和「去括号漏乘」的教学对策完全不同——不做错因归类的讲评课，只能对着答案再讲一遍依据 · 一线教师质量分析报告五段式模板：考试概况（参考人数缺考人数——领导第一眼就看这个）/数据画像/失分雷达/原因拆解/改进清单；且「班级要交资料，教研组要交资料，教务处也要交资料」3讲评课的措辞风险真实存在：「某某才考这点分」被学生拍照发家长群——「文字留在微信群里就成了证据」对教师同样成立依据 · 某媒体报道：「文字留在微信群里就成了证据」——教师在家长群的每句话都可能被截图外传4去年期中「移项不变号」没讲透，期末同类错误大面积复发——错因没有沉淀，每个学年都在重新发现同样的问题依据 · 实测报道：约 70% AI 生成教案进课堂后「水土不服」；物理、化学教师未使用率超 80%（公式识别弱、知识点错误频发）5成绩分析报告「班级要交、教研组要交、教务处也要交」——三层口径不同，手工做等于同一份算三遍依据 · 一线教师质量分析报告五段式模板：考试概况（参考人数缺考人数——领导第一眼就看这个）/数据画像/失分雷达/原因拆解/改进清单；且「班级要交资料，教研组要交资料，教务处也要交资料」6作业公示须含知识点、题型、预计完成时间，检查结果纳入教师绩效考核——「布置了什么作业」是要拿得出明细的依据 · 平邑县作业公示制度：公示内容须含具体知识点、题型、预计完成时间；检查结果纳入教师绩效考核7年级组统筹作业总量、未经教学管理人员审核不得公示——作业设计不是教师个人随手的事依据 · 永寿县作业管理通知：年级组统筹作业总量及结构；作业未经专门教学管理人员审核不得公示

三、换个做法之后

变化不在「快」，在「参与的角色」和「覆盖的范围」

✕ 现在的做法

• 教师自述：逐题得分率统计是考后「最关键最耗时但价值最大的一步」——但这一步恰恰最常被跳过，因为两周内要出成绩、讲评、开家长会错因不等于错题：同一道题 17 人错，「移项不变号」和「去括号漏乘」的教学对策完全不同——不做错因归类的讲评课，只能对着答案再讲一遍讲评课的措辞风险真实存在：「某某才考这点分」被学生拍照发家长群——「文字留在微信群里就成了证据」对教师同样成立去年期中「移项不变号」没讲透，期末同类错误大面积复发——错因没有沉淀，每个学年都在重新发现同样的问题

✓ 交给 Agent 之后

• 多来源文件一次读入，先做口径与完整性校验，再开始算
• 每条结论绑定来源文件、字段或条号，可以被审
• 产出是企业真会流转的正式件（带签批栏），不是一张展示用的表
• 该拦的地方给出「现在还不能提交」，并给不用干等的替代方案

四、场景闭环

6 步 · 每一步的产出都是下一步的输入

1. 数据校验 · 逐题得分与总分闭合对不上的行标红不阻塞；缺考单独归类，不当 0 分
2. 逐题分析 · 得分率×细目表挂接每题挂回知识点与认知层次，定位到「哪个点丢的分」
3. 错因归类 · 过程错/概念错/审题错分开同一题不同错因不同对策；证据不足的标注待核
4. 讲评课设计 · 两课时的分配方案按错因权重分配课时；讲稿含板书设计与追问链
5. 分层变式题 · 按错因各出 2 道不动层级标注；来源标注（新题/校题变式）
6. 留证与签批· 分析稿可上交版生成三层口径（班级/教研组/教务处）一次产出

要准备什么：逐题得分数据（各班 Excel，格式不拘）错因归类的原料——有总分校验，缺逐题也能跑到班级层错题样本扫描（答题卡/试卷照片）区分「过程错」与「结果错」的关键证据双向细目表（本次命题的）每题对应的知识点与认知层次，从 BB-01 同源上学期同类错误记录（有则更好）复发率对比的基线

为什么这个场景值得做

优先级评分：痛感 4 × AI 适配 5 ÷ 落地难度 2 = 11.0

最大差异点：与「成绩统计工具」的区别在出口：统计工具给你均分及格率就结束了，这里从逐题数据走到错因归类，再走到「这两节讲评课怎么上」——讲稿、分层变式题、下单元的学情底座一次产出，且错因结论沉淀为校本数据（喂给 AA-01 的备课）。

评分口径：痛感看「这事没做好谁会生气、生气到什么程度」；

AI 适配看「输入是否非结构化、是否要跨部门取数、错了能不能当场看出来」；

落地难度是分母 —— 需要客户先做数据治理的场景，分数会被压得很低。

五、会产出什么

判断标准只有一个：这份东西能不能直接进企业的流程

• 正式件本体：错因分析与讲评方案.docx 含逐题得分率、错因归类、两课时讲评设计 · 可上交版
• 可派发清单：分层变式题清单.xlsx 按错因各 2 道 · 标注来源与对应知识点
• 可派发清单：班级失分雷达.xlsx 每班 × 题型 × 知识点失分矩阵 · 班主任/教务处口径

这套东西不承诺什么：不判定「粗心」与「不会」的最终归属——错因归类给出证据与建议，边界情况（如空题无法区分弃做与超时）如实标注；讲评稿中不出现任何可指认学生的表述；个体成绩信息按教育部使用指南要求脱敏处理后再进入分析。

② Live Demo（演示逐步）

演示模式 · 可视化预演 本页展示的是「应该怎么跑、每一步看什么、交付什么」，用的是真实业务格式的脱敏构造数据， 不宣称已接入客户生产系统，也不承诺任何效率提升百分比。

案例设定：期中卷刚改完，周敏周四、周五有两节讲评课。全班 46 人参考，第 18 题（数形结合 6 分）完全答对只有19 人（41.3%），移项不变号累计 17 人次。讲评课不能从头到尾对答案——哪题讲、讲多久、谁做什么题，都要有依据。

参考人数46 人错因归类3 类 38 人次讲评课时2 课时结论可上课 · 15 人需课后跟进

输入学校手上能拿到的东西

不需要整理格式、不需要改文件名 · 直接拖进对话框

• 01_期中测验逐题得分与失分标注_周敏.xlsx 周敏登分时顺手在失分处标注了错法（不是只有分数）周敏 · 阅卷当天完成
• 02_期中卷原题与答题卡扫描说明.docx 期中卷命题文档与答题卡扫描件的对应说明（讲评时投影用）备课组命题存档
• 03_学生错题本抽样拍照整理_学习委员收.docx 学习委员收的错题本抽样（每生期中后抄录 2 道错题）学习委员赵昕收· 期中后两天
• 04_第四章课时作业错因随手记_周敏.txt 周敏批作业时手机上记的错因流水（期中前的四周）周敏 · 每次批改随手记
• 05_讲评课两课时安排_教学进度表.xlsx 教学进度表里预留的两节讲评课时段与常规安排年级组统一排课

注意标橙色那一份 —— 01_期中测验逐题得分与失分标注_周敏.xlsx。它周敏 · 阅卷当天完成，平时压根不在核对范围里。这个场景的价值，很大一部分就来自把它读进来。

提示词就说这么几句

没有模板、没有表单 · 专业规则由 Skill 兜底

月考卷改完了，逐题得分表和几张典型错卷照片发你。 帮我做周三周四两节讲评课的方案：先校验数据对不对得上，然后把错因分开——是没学会还是没算对要能区分，讲评课就按错因的多少来分配时间。 讲评稿里别出现任何能看出是哪个学生的话。最后把这次每个班的失分点整理成一张表，班主任和教务处都要交，一次出齐。 结论拿不准的地方标出来，我备课时候看。

逐题得分表拍给你就行——格式乱没关系，先校验再分析，对不上的会标红。

触发两节讲评课，46 份卷子，不能从头讲到尾

谁上、几节课、常规做法为什么不行

常规讲评是从第 1 题讲到第 24 题，会的学生听两节课的重复，不会的学生在第 18 题讲到之前已经走神。周敏手里有比分数更细的东西：登分时的失分标注、四周作业错因流水、12 本错题本抽样——这些合起来才能决定这两节课到底讲什么。

第 1 步 · 逐题扫描 · 找出值得上讲评课的题

得分率 × 错法分布，筛出 4 道候选

这一步的看点 · 排除性结论16、20、22 三道题可以排除出讲评课——得分率 73% 以上、错法分散，下发答案自订正加课堂五分钟答疑就够。「每道失分题都讲一遍」是这个环节最常见的惯性——排除三道题，两节课的课时才腾给了覆盖 27 人的第 18 题。

第 2 步 · 错因归类 · 三类错法对号入座

27 个失分学生的错法归堆，一人可跨多类

这一步的看点 · 从历史说起四周作业错因流水显示：移项不变号在 10-20 那周就已冒头（当周 5 人），如果当时就停下来处理，而不是等期中卷把它放大成 17 人次，这 17 个人不会积累到现在。错因流水的价值就在这——它是趋势报警器，不是事后清单。

第 3 步 · 讲评优先级 · 两课时的容量分配

按错因人次排课时，不是按题号排

这一步的看点 · 该拦的地方拦住了按题号顺序讲，第 18 题会排到第二节课中段——那时 0 分的 15人已经听了 35 分钟与己无关的内容。按错因人次排课后，前 20 分钟就是覆盖面最广的方法重建。讲评课的课时是稀缺资源，排序依据应该是人次，不是题号。

第 4 步 · 分层变式 · 讲完立即验证

每个错因配 2 道变式题，当堂过关

第 5 步 · 失分雷达 · 讲评之外的留存

题型 × 知识点失分矩阵，班主任与教务处口径

这一步的看点 · 把讲评翻译成钱讲评课的产出往年随下课铃声归零——同样的两节课，多出一份失分雷达和 15 人跟进名单，下一单元备课（AA-01）与家长会汇报用的都是它。对学校：错因数据连续积累两个学期，就是校本教研最硬的那类材料——不是「我们很重视教学质量」，是「移项不变号从 17 人次降到几人次」。

第 6 步 · 结论 · 可上课，15 人课后跟进

两课时方案定稿，跟进机制同步启动

不讲省了多久 · 讲少了几个隐患、沉淀了什么

③ 能力沉淀（Skill / 提示词 / 预期输出 / 人工边界）

1. Skill 能力包

导入之后，同类任务会自动按这套规则走 —— 提示词才能写得那么短

作业错因分析与讲评课设计 —— 数据决定这两节课讲什么 · Skill

SKILL.md 主本 + references（输出骨架 / 判据 / 渲染脚本）· 符合 WorkBuddy Skill 规范

版本 v1.0

error-analysis-review.zip

在 WorkBuddy 里直接上传这个 zip 即可导入

包内结构

• SKILL.md 主本 —— YAML 元信息 + 执行流程 + 硬规则 + 人工边界
• references/output_template.md 输出骨架（sheet 名 / 分区顺序 / 列头）+ 可直接运行的渲染脚本
• references/judgement_rules.md 判据与口径 —— 什么情况算异常、什么情况必须拦住

references 不会一次性全读进来 —— Agent 按需取用。所以 Skill 可以写得很细，不会拖慢每次对话。

2. 原始素材

这些就是学校手上真实能拿到的东西 —— 格式不统一是常态，不是问题

📁BB-02 · 演示素材

脱敏构造数据 · 真实业务格式 · 埋点可核验

共 5 份

• 01_期中测验逐题得分与失分标注_周敏.xlsx 周敏登分时顺手在失分处标注了错法（不是只有分数）
• 02_期中卷原题与答题卡扫描说明.docx 期中卷命题文档与答题卡扫描件的对应说明（讲评时投影用）
• 03_学生错题本抽样拍照整理_学习委员收.docx 学习委员收的错题本抽样（每生期中后抄录 2 道错题）
• 04_第四章课时作业错因随手记_周敏.txt 周敏批作业时手机上记的错因流水（期中前的四周）
• 05_讲评课两课时安排_教学进度表.xlsx 教学进度表里预留的两节讲评课时段与常规安排

怎么用

• 把素材全部拖进 WorkBuddy 对话框（不需要整理格式、不需要改文件名）
• 粘贴下方提示词发送
• 拿到正式件初稿 —— 签批栏留空，推荐意见留空，由你填

3. 提示词卡片

月考卷改完了，逐题得分表和几张典型错卷照片发你。 帮我做周三周四两节讲评课的方案：先校验数据对不对得上，然后把错因分开——是没学会还是没算对要能区分，讲评课就按错因的多少来分配时间。 讲评稿里别出现任何能看出是哪个学生的话。最后把这次每个班的失分点整理成一张表，班主任和教务处都要交，一次出齐。 结论拿不准的地方标出来，我备课时候看。

为什么这么短就够了：逐题得分表拍给你就行——格式乱没关系，先校验再分析，对不上的会标红。

换成你自己的业务：把素材换成你手上的真实文件即可。导入 Skill 之后，

该走几步、什么口径、什么情况必须拦住，Agent 自己知道 —— 你只需要说清这是什么事。

自己组织输入的三步法

• 用自然语言说清核心需求 —— 就按平时跟同事交代活的方式说：什么事、什么文件、什么要求。不用讲究格式。
• 调用 Skill 补齐专业规则 —— 导入本页 Skill 后，流程、口径、硬规则 Agent 自己知道。
• 用「增强提示词」补全遗漏 —— 输入框旁边有增强按钮，把随口说的话补成更完整的表述。

分工：自然语言负责「这是什么事」，Skill 负责「该怎么做」，增强提示词负责「别漏了什么」。

4. 预期输出

不方便现场跑的时候可以直接拿这份给客户看 · 与实跑结果同结构

📋正式交付物

带签批栏 / 冻结首行 / 开筛选 —— 判断标准是「能不能直接进企业的流程」

共 3 份

• BB-02_错因分析与讲评方案.docx 含逐题得分率、错因归类、两课时讲评设计 · 可上交版
• BB-02_分层变式题清单.xlsx 按错因各 2 道 · 标注来源与对应知识点
• BB-02_班级失分雷达.xlsx 每班 × 题型 × 知识点失分矩阵 · 班主任/教务处口径

Skill 里固化了什么：从历史数据里想起了去年的坑该拦的地方拦住了排除性结论把技术动作翻译成课时

输入清单：逐题得分数据（各班 Excel，格式不拘）错因归类的原料——有总分校验，缺逐题也能跑到班级层错题样本扫描（答题卡/试卷照片）区分「过程错」与「结果错」的关键证据双向细目表（本次命题的）每题对应的知识点与认知层次，从 BB-01 同源上学期同类错误记录（有则更好）复发率对比的基线

人工边界：不判定「粗心」与「不会」的最终归属——错因归类给出证据与建议，边界情况（如空题无法区分弃做与超时）如实标注；讲评稿中不出现任何可指认学生的表述；个体成绩信息按教育部使用指南要求脱敏处理后再进入分析。

升为客户真实案例还缺什么：客户当前真实输入文件（不要整理过的）岗位现行 SOP 与审批链（金额分档、谁签字）至少一次真实出过问题的案例客户当前正在用的正式输出模板客户确认的阈值口径（多少天算临期、多少金额算大额）

5. 同一角色下的其他场景

备课组 · 作业与命题 · 产出即下一步输入

• BB-01 · 校本题库驱动的单元卷：隔壁学校买不到的卷

上下游串起来就是完整链路。每一步的产出都是下一步的输入，不用在不同工具之间来回复制粘贴。

场景内容基于 WorkBuddy 产品能力整理，演示中的企业、人物与数据均为虚构，不代表任何客户的实际成效；痛点引用的公开来源已做脱敏处理。网页版由原资料转换，部分演示表格以原文形式展示。