标准场景分析决策行业 · 高等教育

KC-01 · 课程目标达成度分析

试卷小分拆到课程目标，CO-2 达成度 0.61 不只算出来，还要讲清为什么

痛点　认证要求每门课算达成度 · 交回来的多数是记分册成绩的翻版

① 场景引入

一、这件事现在是什么样

课堂质量与建设 · 真实业务触发

2026 春季学期期末，ME-302《机械设计基础》期末考 87 人。工程认证要求核心课程提交「最近两次课程目标达成情况评价报告」。课程负责人周正航要算 CO-1 至 CO-4 四个课程目标的达成度，写持续改进报告——他往年的做法是把期末平均分直接当达成度，上一次认证时被专家指出「达成度值是记分册成绩的翻版」。这次他把试卷小分表、目标-考核映射和上两学期的达成度记录一起交给助手。

二、痛点 · 每条都有来源

1「一门课的达成度真按要求做下来，没有两天高强度劳动绝无可能」——一线教师的原话依据 · 一线教师撰文：一门课的达成度真按要求做下来，没有两天高强度劳动绝无可能；人文社科命题根本无法做到题与目标一一对应2专项检查证实：教师投入达成度评价的时间精力不足，达成度值普遍是「记分册成绩的翻版」，存在「数字游戏的可能」依据 · 某高校专项检查报告：「教师投入课程目标达成度评价的时间精力不足」「达成度值是记分册成绩的翻版」「存在数字游戏的可能」3达成度评价「七宗罪」：唯分数论、过程繁琐、数据孤岛、脱离实际、强制填报、缺乏反馈、缺乏灵活性依据 · 课程目标达成度评价「七宗罪」行业归纳：唯分数论、过程繁琐、数据孤岛、脱离实际、强制填报、缺乏反馈、缺乏灵活性4工程认证要求核心课程交教学大纲 + 最近两次达成度评价报告 + 考核原始材料——上一次没认真做的，这次认证要连本带利补依据 · 济宁学院工程认证通知：核心课程须提交教学大纲 + 最近两次课程目标达成情况评价报告 + 考核原始材料样本5哈理工认证实录：达成度计算要「翻试卷、查资料、编制大量表格」——这些表平时没有人在做依据 · 某高校金属材料专业认证：「500 多天无休、暑假全员加班、连续几昼夜改自评报告」；达成度计算要「翻试卷、查资料、编制大量表格」

三、换个做法之后

变化不在「快」，在「参与的角色」和「覆盖的范围」

✕ 现在的做法

「一门课的达成度真按要求做下来，没有两天高强度劳动绝无可能」——一线教师的原话专项检查证实：教师投入达成度评价的时间精力不足，达成度值普遍是「记分册成绩的翻版」，存在「数字游戏的可能」达成度评价「七宗罪」：唯分数论、过程繁琐、数据孤岛、脱离实际、强制填报、缺乏反馈、缺乏灵活性工程认证要求核心课程交教学大纲 + 最近两次达成度评价报告 + 考核原始材料——上一次没认真做的，这次认证要连本带利补

✓ 交给 Agent 之后

多来源文件一次读入，先做口径与完整性校验，再开始算
每条结论绑定来源文件、字段或条号，可以被审
产出是企业真会流转的正式件（带签批栏），不是一张展示用的表
该拦的地方给出「现在还不能提交」，并给不用干等的替代方案

四、场景闭环

6 步 · 每一步的产出都是下一步的输入

映射表核验试卷题号与大纲考核项逐一对位，权重加总核验为 100%
分项得分率计算每个考核项算平均得分率，逐目标加权合成达成度
阈值判定与预警达成度对照 0.65 阈值逐目标判定，未达标项进入归因流程
多维归因未达标目标并排三组证据：支撑权重结构 / 题型区分度 / 评教文本对应反馈
持续改进报告建议稿按认证口径出「评价-归因-改进措施-下轮验证」四段式建议稿
存档与认证对齐本次评价入课程档案，标注可支撑认证「最近两次」要求

要准备什么：本学期试卷小分表（87 人逐题得分）达成度计算的数据源——期末考小分加教学班平时分课程大纲的课程目标-考核项映射表哪个考核项支撑哪个目标、权重多少——计算的骨架上两学期达成度评价报告存档趋势对照与认证「最近两次」要求的对照基准本班评教开放意见导出（教务处）间接评价证据——归因时与数据互证——star 素材：这份导出从来没人读完过

为什么这个场景值得做

优先级评分：痛感 5 × AI 适配 5 ÷ 落地难度 2 = 10.6

最大差异点：与「Excel 公式算达成度」的区别在归因：算出 CO-2 达成度 0.61 只是开始，助手把试卷第 4 大题对

CO-2 的支撑权重、该题区分度、评教文本里对应的课堂反馈并排放在归因区——达成度低不全是教学问题，也可能是权重结构问题。而这个结论，是逐题翻小分翻出来的。

评分口径：痛感看「这事没做好谁会生气、生气到什么程度」；

AI 适配看「输入是否非结构化、是否要跨部门取数、错了能不能当场看出来」；

落地难度是分母 —— 需要客户先做数据治理的场景，分数会被压得很低。

五、会产出什么

判断标准只有一个：这份东西能不能直接进企业的流程

正式件本体：课程目标达成度评价报告.docx 正式件 · 认证口径四段式 · 签批栏
可派发清单：归因证据表.xlsx 未达标目标的三组证据并排 · 权重/区分度/评教聚类
可派发清单：达成度台账.xlsx 近三学期逐目标达成度 · 认证「最近两次」对齐这套东西不承诺什么达成度的「原因」只给数据归因（权重结构、题型区分度、历史对照、评教互证），教学改进措施由任课教师定；达成度评价方法（直接评价权重、间接评价占比）按专业认证联络人确认的口径执行，助手不擅自换算法。

② Live Demo（演示逐步）

演示模式 · 可视化预演 本页展示的是「应该怎么跑、每一步看什么、交付什么」，用的是真实业务格式的脱敏构造数据，不宣称已接入客户生产系统，也不承诺任何效率提升百分比。

案例设定：云山理工学院机电学院。2026 春季学期期末，ME-302 期末考 87 人。工程认证要求核心课程提交「最近两次课程目标达成情况评价报告」，课程负责人周正航要算 CO-1 至 CO-4 的达成度——他往年把期末平均分直接当达成度，2023 年首次认证时被专家指出「达成度值是记分册成绩的翻版」。这次他把小分表、目标映射、上两学期存档和评教导出一起交给助手。

输入文件4 份课程目标4 个 · CO-2 未达 0.65 阈值K5 得分率0.52 · 区分度 0.18/0.21评教互证412 条中「轴承」聚类 67条

输入高校手上能拿到的东西

不需要整理格式、不需要改文件名 · 直接拖进对话框

01_ME302试卷小分表_87人逐题.xlsx 期末卷逐人逐题小分（与 JX-01 同一份底表），此处按课程目标归集任课教师交回· 考后第 3 天
02_课程目标-考核项映射表.xlsx 教学大纲里的目标-考核映射与权重——达成度计算的骨架，认证检查必查项2023 版教学大纲 · 认证通过时备案
03_上两学期达成度报告存档.xlsx 2023 秋与 2025 秋两次达成度评价的存档记录——趋势对照与「最近两次」的基准课程档案 · 2024 春学期当年未做（断档）
04_本班评教开放意见导出.xlsx 教务处推送给学院的评教结果（412 条开放意见汇总）——间接评价证据教务处导出 · 评教结束后推送

注意标橙色那一份 ——03_上两学期达成度报告存档.xlsx。它课程档案 · 2024 春学期当年未做（断档），平时压根不在核对范围里。这个场景的价值，很大一部分就来自把它读进来。

提示词就说这么几句

没有模板、没有表单 · 专业规则由 Skill 兜底

这是 ME-302 这学期的试卷小分表和课程大纲的目标映射，算课程目标达成度。 CO-2 没过 0.65 的话，把支撑它的题目权重、区分度和评教意见并排看看，归因要讲清楚是教学问题还是考核结构问题。上两次认证和学期评价的存档都在，趋势要对照，2024 春学期缺的那次如实标出来。改进措施我自己写，归因和证据给我摆全。

达成度算法和认证口径在能力包里，课程负责人只需要交小分表和映射表。

第 1 步 · 映射表核验 · 题号与考核项逐一对位，权重加总核验

试卷题号与大纲考核项逐一对位，四个目标的权重加总核验为 100%

演示数据（表格原文）核验项结果期末五大题对位大纲考核项5/5 对位成功CO-1 至 CO-4 权重合计均为 100% ✓缺项考核项无（2023 版大纲备案后考核结构未变）骨架先于计算——映射错一处，后面全错往年「记分册成绩的翻版」问题，根子就是跳过映射直接拿平均分。这张映射表是 2023 认证备案版，权重结构动过没有、动得对不对，核验通过才往下算。

第 2 步 · 分项得分率计算 · 逐考核项算得分率，逐目标加权合成

九个考核项逐项算平均得分率，按映射权重合成四个目标的达成度

演示数据（表格原文）课程目标计算式达成度CO-10.30×0.76 + 0.20×0.73 + 0.50×0.740.74CO-20.45×0.55（期末·四）+ 0.55×0.66（实验二）0.61CO-30.40×0.69 + 0.25×0.73 + 0.35×0.710.71CO-41.00×0.78（读书报告）0.78CO-2 的 0.61 是算出来的，不是抄平均分期末卷面平均 71.3——如果照往年做法，四个目标全填 0.71。拆开算之后：CO-2 比平均分低 10 个点，CO-4 比平均分高 7 个点，目标之间的差异第一次显形。

第 3 步 · 阈值判定与预警 · CO-2 未达 0.65，进入归因流程

达成度对照 0.65 阈值逐目标判定，未达标项进入归因

演示数据（表格原文）目标达成度阈值判定近三学期趋势CO-10.74达标0.71 → 0.73 → 0.74（稳中有升）CO-20.61未达标（低于 0.65）0.64 → 断档 → 0.66 → 0.61（回落）CO-30.71达标0.68 → 0.70 → 0.71（稳步）CO-40.78达标0.75 → 0.77 → 0.78（稳步）该拦的地方：CO-2 回落 5 个点，趋势线里藏着断档2024 春学期的「—」是当年没做——这条断档在台账里如实标注，认证报告里缺一项比编一个数安全。CO-2 三学期两次在 0.64-0.66 徘徊、这次掉到 0.61，是持续问题不是偶发。

第 4 步 · 多维归因 · 权重结构 / 区分度 / 评教文本三组证据并排

未达标目标并排三组证据——达成度低不全是教学问题

演示数据（表格原文）证据组内容指向支撑权重结构期末·四（K5+K6）对 CO-2 权重 45%，两道小题区分度 0.18/0.21，大题整体 0.24考核结构问题：测不出差异的题撑着近半权重评教文本互证「轴承那章听不懂」聚类 67 条 / 412 条（16.3%），指向 K5课堂反馈早有信号，数据低不是偶然历史对照2023 版讲义起 K5 章节 4 学时未调；2025 秋 CO-2 已 0.66 临界教学内容与学时安排的持续欠账归因写的是「考核结构」，不是「教学失败」第 4 大题区分度只有 0.24——测不出差异的题撑着近半权重，CO-2 的达成度被这道题的结构性问题拖低。这个结论改了改进方向：先改题，再谈改教。67 条「听不懂」同时说明 K5 教学确实要动——两组证据不矛盾，各管一段。

第 5 步 · 持续改进报告建议稿 · 评价-归因-改进-下轮验证四段式

按认证口径出建议稿，改进措施栏留白由任课教师定

演示数据（表格原文）段落内容口径状态评价四目标达成度 + 阈值判定 + 计算口径已完成（本表）归因三组证据并排（权重/区分度/评教）已完成（第 4 步）改进措施先改题（第 4 大题结构调整）再改教（K5 学时与讲法）建议稿，教师审定下轮验证2026 秋重开课按新结构命题，达成度对照 0.65 再评建议稿，教师审定想起上一次认证专家的意见2023 年首次认证时专家对ME-302 的意见是「达成度评价流于形式，未见基于评价结果的持续改进证据」。本次报告的四段式直接对着这条意见写——2024 春学期的断档也如实标注，不遮。这条不靠当年写报告的人还在不在。

第 6 步 · 存档与认证对齐 · 「最近两次」直接可取

本次评价入课程档案，标注可支撑认证「最近两次」要求

演示数据（表格原文）认证要求本次供给状态最近两次达成度评价报告2025 秋 + 2026 春（本次）齐考核原始材料样本试卷小分表 + 记分册（JX-01 已归档）齐教学大纲2023 备案版（映射表已核验）齐2024 春学期记录当年未做，如实标注断档说明排除性结论：CO-1/CO-3/CO-4 不需要教学层面整改三个目标达成度 0.74/0.71/0.78 均过阈值，且支撑题区分度正常——持续改进措施只需要针对 CO-2 与 K5，报告篇幅和整改动作都收窄。11 月复查时「最近两次」报告直接可取。把整改范围翻译成钱——只针对 CO-2 与 K5 改考核结构，教师的改题工作量与报告篇幅同步收窄。CO-2 达成度 0.61 未达 0.65 阈值——但改进方向先改题，不是先改教第 4 大题对 CO-2 支撑权重 45%、区分度仅 0.24，测不出差异的题拖低了达成度——归因指向考核结构。替代方案一：下学期先调整第 4 大题题型结构（分步给分、拉开梯度），教学措施同步做 K5 学时上调（对接 KC-02 教案重排）；替代方案二：维持现有考核、教学层面单独整改（学时+讲法），达成度预期改善有限。改进措施栏留建议稿，任课教师审定后生效——这是报告上签字栏的意义。之后这一次跑完，公司多了什么

不讲省了多久 · 讲少了几个隐患、沉淀了什么

演示数据（表格原文）✓ME-302 的达成度台账补齐了认证要的「最近两次」，11 月复查直接可取✓「区分度拖低达成度」这个归因第一次出现在报告里——改进从改题开始，教学措施有据可依✓评教导出从没人读的文本变成了每学期归因的固定证据源追问现场可能被问到的答不上来的问题，比答得漂亮的问题更能决定这场演示的结果能直接帮我写改进措施吗？不能。归因证据我们摆全，措施怎么改、改哪章、下学期怎么验证，是任课教师的学术判断——我们只保证你写的时候证据都在手边。达成度算法能按我们专业的口径调吗？能。评价方法（直接/间接权重、系数取法）按你们认证联络人确认的口径配置，不擅自换算法。没有小分表的老学期怎么办？如实标注「该学期无小分数据，达成度不可回算」——认证报告里缺项比编数安全。

③ 能力沉淀（Skill / 提示词 / 预期输出 / 人工边界）

1. Skill 能力包

导入之后，同类任务会自动按这套规则走 —— 提示词才能写得那么短

课程目标达成度分析 —— 试卷小分拆到课程目标，CO-2 达成度 0.61 不只算出来，还要讲清为什么 · Skill

SKILL.md 主本 + references（输出骨架 / 判据 / 渲染脚本）· 符合 WorkBuddy Skill 规范

版本 v1.0

course-outcome-attainment.zip

在 WorkBuddy 里直接上传这个 zip 即可导入

包内结构

SKILL.md 主本 —— YAML 元信息 + 执行流程 + 硬规则 + 人工边界
references/output_template.md 输出骨架（sheet 名 / 分区顺序 / 列头）+ 可直接运行的渲染脚本
references/judgement_rules.md 判据与口径 —— 什么情况算异常、什么情况必须拦住

references 不会一次性全读进来 —— Agent 按需取用。所以 Skill 可以写得很细，不会拖慢每次对话。

2. 原始素材

这些就是高校手上真实能拿到的东西 —— 格式不统一是常态，不是问题

📁KC-01 · 演示素材

脱敏构造数据 · 真实业务格式 · 埋点可核验

共 4 份

XLS01_ME302试卷小分表_87人逐题.xlsx期末卷逐人逐题小分（与 JX-01 同一份底表），此处按课程目标归集下载

↓XLS02_课程目标-考核项映射表.xlsx 教学大纲里的目标-考核映射与权重——达成度计算的骨架，认证检查必查项 XLS03_上两学期达成度报告存档.xlsx2023 秋与 2025 秋两次达成度评价的存档记录——趋势对照与「最近两次」的基准
04_本班评教开放意见导出.xlsx 教务处推送给学院的评教结果（412 条开放意见汇总）——间接评价证据

怎么用

把素材全部拖进 WorkBuddy 对话框（不需要整理格式、不需要改文件名）
粘贴下方提示词发送
拿到正式件初稿 —— 签批栏留空，推荐意见留空，由你填

3. 提示词卡片

这是 ME-302 这学期的试卷小分表和课程大纲的目标映射，算课程目标达成度。 CO-2 没过 0.65 的话，把支撑它的题目权重、区分度和评教意见并排看看，归因要讲清楚是教学问题还是考核结构问题。上两次认证和学期评价的存档都在，趋势要对照，2024 春学期缺的那次如实标出来。改进措施我自己写，归因和证据给我摆全。

为什么这么短就够了：达成度算法和认证口径在能力包里，课程负责人只需要交小分表和映射表。

换成你自己的业务：把素材换成你手上的真实文件即可。导入 Skill 之后，

该走几步、什么口径、什么情况必须拦住，Agent 自己知道 —— 你只需要说清这是什么事。

自己组织输入的三步法

用自然语言说清核心需求 —— 就按平时跟同事交代活的方式说：什么事、什么文件、什么要求。不用讲究格式。
调用 Skill 补齐专业规则 —— 导入本页 Skill 后，流程、口径、硬规则 Agent 自己知道。
用「增强提示词」补全遗漏 —— 输入框旁边有增强按钮，把随口说的话补成更完整的表述。

分工：自然语言负责「这是什么事」，Skill 负责「该怎么做」，增强提示词负责「别漏了什么」。

4. 预期输出

不方便现场跑的时候可以直接拿这份给客户看 · 与实跑结果同结构

📋正式交付物

带签批栏 / 冻结首行 / 开筛选 —— 判断标准是「能不能直接进企业的流程」

共 3 份

KC-01_课程目标达成度评价报告.docx 正式件 · 认证口径四段式 · 签批栏
KC-01_归因证据表.xlsx 未达标目标的三组证据并排 · 权重/区分度/评教聚类
KC-01_达成度台账.xlsx 近三学期逐目标达成度 · 认证「最近两次」对齐

Skill 里固化了什么：CO-2 达成度 0.61，但第 4 大题的权重撑不起它该有的作用评教文本与数据互证：67 条「轴承那章听不懂」排除性结论：CO-1/CO-3/CO-4 不需要教学层面整改想起上一次认证专家的意见

输入清单：本学期试卷小分表（87 人逐题得分）达成度计算的数据源——期末考小分加教学班平时分课程大纲的课程目标-考核项映射表哪个考核项支撑哪个目标、权重多少——计算的骨架上两学期达成度评价报告存档趋势对照与认证「最近两次」要求的对照基准本班评教开放意见导出（教务处）间接评价证据——归因时与数据互证——star 素材：这份导出从来没人读完过

人工边界：达成度的「原因」只给数据归因（权重结构、题型区分度、历史对照、评教互证），教学改进措施由任课教师定；达成度评价方法（直接评价权重、间接评价占比）按专业认证联络人确认的口径执行，助手不擅自换算法。

升为客户真实案例还缺什么：客户当前真实输入文件（不要整理过的）岗位现行 SOP 与审批链（金额分档、谁签字）至少一次真实出过问题的案例客户当前正在用的正式输出模板客户确认的阈值口径（多少天算临期、多少金额算大额）

5. 同一角色下的其他场景

课堂质量与建设 · 产出即下一步输入

KC-02 · 基于历届教案与本班学情的教案初稿 —— 通用工具写的是哪所学校都能用的教案，这份用的是本课程三年讲义和上学期失分点 — 「AI 备课」是国家平台都上了的免费功能 · 但通用教案和你的课、你的班没有关系查看

→

KC-03 · 学生评教开放意见归纳：412 条没人读完的评语，按主题聚类，再和试卷达成度对一次

上下游串起来就是完整链路。每一步的产出都是下一步的输入，不用在不同工具之间来回复制粘贴。

场景内容基于 WorkBuddy 产品能力整理，演示中的企业、人物与数据均为虚构，不代表任何客户的实际成效；痛点引用的公开来源已做脱敏处理。网页版由原资料转换，部分演示表格以原文形式展示。

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